Embedding Indigenous knowledges in the design of higher education curriculum:An international study in law education
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
<p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;line-height:normal;mso-layout-grid-align: none;text-autospace:none">This thesis aims to develop an original model to assist universities to embed Indigenous knowledges into the higher education law curriculum. The model provides guidance to universities on forming collaborative partnerships with Indigenous peoples and communities. In Australia, a pedagogical matrix developed by Ranzijn, McConnochie, and Nolan (2009) is currently used to guide the inclusion of Indigenous perspectives in curriculum; and a directive from the Universities Australia <i>Indigenous Strategy 2017–2020</i> states that universities need to ‘have processes that ensure all students will encounter and engage with Aboriginal and Torres Strait Islander cultural content as integral parts of their course of study by 2020’ (Universities Australia, 2017, p. 14). However, to date limited research has focused on the process of developing collaborative partnerships between Indigenous peoples and academia to support the ethical implementation of processes that embed Indigenous knowledges into higher education curricula. A collaborative partnership between academia and Indigenous peoples is considered an essential requirement for the authentic inclusion of Indigenous knowledges in the higher education curriculum (Battiste, 2017;Behrendt, Larkin, Griew, & Kelly, 2012; Kovach, 2009a, 2009b; Smith, 1999;Styres, Zinga, Bennett, & Bomberry, 2010; Universities Australia, 2017). This study contends that drawing on informed knowledge from national and international perspectives about the process of embedding Indigenous knowledges in the higher education curriculum is of great importance for universities in Australia to meet the aims of the Universities Australia <i>Indigenous Strategy 2017–2020</i>. As such, the study will examine literature and practice from one national case study and one international case study to inform Australian institutional practice. The study will employ a three-phased research methodology. The first phase of the research identifies challenges and needs within both the Australian and international literature in relation to embedding Indigenous knowledges in higher education. The second phase explores the use of Ermine’s (2007) Ethical Space Theory as a theoretical basis for examining the identified themes that emerge from the literature. The third phase examines the practices across Charles Sturt University, Australia, and the University of Victoria, Canada, both of which include Indigenous knowledges in the higher education law curriculum.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle