Narrative beyond teaching: inquiry into the shifting identity, culture and professional practice of five visible minority immigrant teachers in a diverse lifespace
Notice bibliographique
Résumé
This is a narrative inquiry into the identity development, cultural and professional transformation of five visible minority teachers before and after immigrating to Canada. The teacher participants, Dave, Beneth, Lily, Ann and I migrated to Canada during the 1990s from Africa, the Philippines, Egypt and Hong Kong. We worked in other careers before completing pre-service teacher education and became teachers in Ontario. As the student population in many Canadian schools is increasingly multiracial and multilingual, there is a growing demand for teachers from diverse cultures. Within the past ten years, five of us were recruited by a southern Ontario school board to teach in its elementary and secondary schools. We encountered major changes in life and experienced differences in Canadian society. Through storytelling, Dave, Beneth, Lily, Ann and I relived our childhood history in our homelands, re-told our lives as new immigrants in Canadian society, recalled the processes of changing professions to become educators and uncovered our teacher narratives in the multicultural school landscape. This study explores the implication of identity shifts in re-shaping our personal and professional lives. Upon reflections, we re-discover 'who we are' as visible minority immigrant teachers and re-examined how our ethnic, cultural and linguistic differences impact on teaching and teacher-student-parent relationship. Throughout the inquiry, narrative is studied as both phenomenon and method. Identity is understood as 'stories to live by' which take shape as life unfolds (Connelly & Clandinin, 1999). The teachers' experiences are made meaningful by bringing forward the past account, present encountering and future intention in different social and cultural contexts. As visible minority teachers, we deem to maintain a harmony of both Canadian culture and individual ethnicity. This narrative inquiry supports and builds on the perspective that teachers use their knowledge and individual stories in their teaching practice. It underlines the contributions of visible minority teachers to the academic success and personal growth of students from minority population. The teachers' stories broaden our understanding of the school cultures within which they live and work. The implications for teacher education, professional development and educational planning are explored in the light of the narratives.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,036 | 0,019 |
| Communication savante | 0,009 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».