Taking the "Dis" out of "Disability": How a School's Community of Teachers Works to Empower Students with Disabilities in an Ableist Education System
Notice bibliographique
Résumé
In this paper I investigate the perceptions and lived experiences of four teachers and one administrator working at a secondary school in Canada in which all of the students have been institutionally designated with a " disability." Data was collected for this qualitative study through five semi-structured, face-to-face interviews. As I deconstructed and analyzed the lived experiences of the participants I paid particular attention to their perceptions of what makes this school distinctive; how they as educators develop a sense of community and collegiality in their individual classrooms and the broader school; the issues or challenges they encounter supporting the learning and life chances of students; and the curricular and pedagogical choices they make to ensure their students are challenged and successful. Findings of this study reveal that this school and its community of teachers are a source of insight into the mindset and resulting approach to teaching that educators need to adopt in order to empower students with disabilities with the skills and attitudes necessary to succeed in our ableist society, a society that privileges what has been deemed to be 'normal.' The participants' efforts to empower their students illustrate the challenges educators face in eliminating ableism due to disabling language and an educational system constructed through an ideology of deficit. However, the participants also provide a peak, a flavour, an essence of what is possible when we educate to unconver the potential in our students.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,043 | 0,051 |
| Communication savante | 0,019 | 0,010 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».