Equity, literacy testing, and marginalized youth: the social construction of "illiterate" identities
Notice bibliographique
Résumé
This study explores how the large-scale, high-stakes, standardized Ontario Secondary School Literacy Test (OSSLT) produced by the Education Quality and Accountability Office (EQAO) affects Ontario secondary students who have failed it. I strategically use the poststructuralist work of Lesko and Foucault, and incorporate the work of feminist, critical policy and anti-oppressive educational theorists (Arendt, Lipman, Thomson, TeRiele, Walkerdine) to look at the ways in which those who find themselves marginalized by test failure resist and/or are constrained by their "illiterate identities." I draw upon the experiences of youth and teachers to reflect on policy, literacy and testing. The methodology of the study is based on in-depth, semi-structured, qualitative interviews conducted with teachers and youth. The youth participants have failed the OSSLT once or twice, and some are completing the literacy course in order to fulfill their high school graduation requirement. This study draws out implications for education policy. EQAO claims its work is conducted in the best interest of students to promote excellence in 'learning and teaching,' and 'equity'. Through a juxtaposition of policy documents and personal narratives, I show the discrepancy between the policy and the lived experience of youth and teachers. I further examine how youth and teachers' identities and knowledge are positioned by this policy discourse. Overall, I argue that high-stakes standardized literacy testing in Ontario continues to build upon the legacy of colonialism, masculine domination, and policies that sought to produce 'good citizens' through discipline and 'proper' development. These oppressive mechanisms are seen in the state's power to sort and select students and produce deficient identities. The "illiterate" student and/or "at risk" youth revealed by the test acts as one more form of social control projected upon youth who have historically been deemed "other." Given the historical forces that govern the discourse of youth, their status as a literate or illiterate subject within the state functions as an attribute that renders some youth superior and others inferior. I conclude the thesis by examining the ethical and political implications of this study for policy makers, literacy curriculum, and theorizing on youth, identity and equity in education. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».