The Influences of National and Organizational Cultures on Teacher Perceptions of Distributed Leadership
Notice bibliographique
Résumé
This study aims to examine the influences of national culture and organizational culture on teacher perceptions of distributed leadership (DL) in the context of US-accredited schools in Colombia. On a global scale, many schools and districts, as well as educational researchers, have begun to take a closer look at DL, a model of school leadership in which teachers participate directly in many or all of the school leadership functions. This paper demonstrates the motivators and inhibitors which have influenced the implementation of DL experiments in four English-speaking countries which share a common cultural and educational background: the US, UK, Canada, and Australia (CASK). Cross cultural empirical evidence from previous studies is used to propose a structural framework in which CASK teachers demonstrate a greater acceptance of DL than their Colombian counterparts, and in which Colombian teachers working in a US-accredited school demonstrate greater acceptance of DL than those who work in schools with predominantly Colombian organizational culture. A mixed-method study design is used to collect quantitative and qualitative data on the perceptions of teachers from a Colombian and from a CASK background regarding the involvement of teachers in supportive and supervisory school leadership functions. The findings indicate Colombian teachers to be more accepting of DL than their CASK counterparts, a conclusion in direct opposition to the study´s original structural framework. All teachers expressed a desire to share strengths to act as the strongest motivator for DL, and a lack of additional time to act as the strongest inhibitor. Suggestions are made for future practices by schools and for future research in the area of cross-cultural perceptions of leadership.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».