Navigating the Mandate: Teachers’ Perspectives and Practices in Social-Emotional Learning in Ontario
Notice bibliographique
Résumé
Social-emotional learning (SEL) is increasingly recognized as essential for student success, contributing to both academic achievement and overall well-being (Durlak et al., 2022). Teachers play a central role in implementing SEL in schools, and as such, their understanding of SEL, their training, and the degree of administrative and policy support all influence how effectively SEL is integrated into their teaching practices (Brackett et al., 2012). While there is extensive research examining SEL in schools, much of this research has been conducted in the United States, where education systems and policies differ significantly from those in Canada. This work addresses this gap by investigating the presence of SEL in Ontario’s curriculum and how Ontario teachers translate these policies into practice.A document analysis of Ontario’s curriculum documents revealed that while SEL various subject areas referenced SEL, inconsistencies in how the documents address SEL may result in it being overlooked. Further, there is a lack of explicit information regarding how to effectively integrate SEL content and the developmental trajectory of these skills. The treatment of SEL in the Ontario curriculum creates ambiguity for teachers, leaving the onus on them to develop a comprehensive approach to SEL from fragmented content. Findings from the survey of Ontario elementary teachers identified four distinct teacher dispositions toward SEL through Latent Profile Analysis (LPA). These profiles differed in their attitude towards, comfort with, commitment to training in, and perceived support from their administration for SEL. Findings indicated differences between profiles based on teachers’ years of teaching experience, teacher gender, and the amount of prior training in SEL. Further analysis revealed an association between teachers’ profile membership and their approaches to implementing SEL and using the SEL content in curriculum documents. These findings highlight a disconnect between SEL policy and practice, emphasizing the need for changes to ensure meaningful and consistent SEL implementation across Ontario. The discussion provides considerations and recommendations for policy content, policymaking, and teaching practices, focusing on supporting teachers and recognizing their agency as policy implementors.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,025 | 0,008 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».