Longing to become, coming to belong: ESL students' engagement of integrative antiracism social justice education
Notice bibliographique
Résumé
Based on the premise that powerful discourses of national identity, of racialized, culturalist, gendered and language difference unevenly overlap and diverge as they map onto the bodies of ESL learners in processes of becoming Canadian, this dissertation proposes the need for a model of cultural activist anticolonialist English language pedagogy in Canadian public schools. Pursuing this proposal, this dissertation brings critical race, feminist post-structuralist, postcolonial and cultural studies theory to a qualitative study of the identity translation processes of a group of high school ESL students who have participated in an anti-discrimination leadership programme. Incorporating the concepts of cultural translation and identity 'transcreation' from postcolonial translation theory, this research holds two agendas in tension: the first examines the transformative pedagogical aspirations, strategies and assumptions of the anti-discrimination ESL leadership programme in relation to the processes by which they are engaged by participating students; the second agenda asks what insights participant experiences and learning gives us into the specificities of language minority students' negotiations of high-stakes relations of difference, recognition, authority, belonging and meaning within the complex discursive landscape of Canadian schools. The significance of this study lies in its articulation of the fields of second language, integrative antiracism/social justice and critical pedagogy. The interdisciplinary theoretical framework developed here opens onto three urgent questions: (1) How might ESL students be understood as subjects of language difference? (2) How might we conceive of language difference as a form of social difference which articulates with but is distinct from other forms of social difference and systems of discrimination? (3) What processes are recognized and invited into the classroom when we reconceive the learning experiences and socio-discursive negotiations of ESL students as cultural translation and identity transcreation? These questions are pursued in the study through the development and application of a model for the design and evaluation of integrative antiracism social justice educational programmes for ESL students. I conclude with recommendations for the specific equity leadership programme and for transformative ESL pedagogy for new Canadians in a general.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».