Amplifying Voices: Postsecondary Education Pathway Experiences Of Students With Down Syndrome
Notice bibliographique
Résumé
There is a need to destabilize ableist views in educational systems and deficit-based biomedical approaches that portend that very few students with Down syndrome are capable of attending college and university. This qualitative research study centers on the lived experiences of students with Down syndrome in understanding the critical factors that influence postsecondary education pathways and experiences. Data from separate, semi-structured interviews with students and parents from across Canada and the United States garnered twenty-five personal student narratives. The study reflects over twenty different degree-granting and inclusive postsecondary programs at colleges and universities. Discussion focuses on the dynamic tension between how disability is constructed within social, cultural and political spheres and deconstructed by individual advocacy aimed at reducing stigma and discrimination towards people with Down syndrome. Even with the increasing number of programs for students with intellectual disabilities in postsecondary institutions, findings indicate that disabling barriers such as admissions criteria, funding and attitudes can thwart access for students. By rejecting the deficit model dominant in education, students express benefits of their postsecondary experiences that include increased independence, self-esteem, socialization and employable skills. Evidence inculcates the important presence and self-advocacy of students with Down syndrome in higher education along with strong family advocacy to confront disabling school policies, practices and attitudes so that intellectual disability can be reconceptualized and roadblocks dismantled to increase postsecondary opportunities that did not exist mere decades ago for the Down syndrome population.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,015 | 0,012 |
| Communication savante | 0,008 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,014 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».