A teacher's stories of living and learning: a narrative inquiry into the relationship between family, home and education
Notice bibliographique
Résumé
This inquiry into my Canadian Maritime roots begins with an investigation and analysis of family literacy in the forms of the oral tradition and archival primary source materials. My research examines the influence of family literacy on my education as a woman and a teacher. The study is framed by a collaborative autobiographical narrative inquiry into living and teaching that includes four women participants who represent the twenty-first century. The structures, which represent 'personal practical knowledge' in Michael Connelly and Jean Clandinin's terms, located in family stories, homes, photographs, art, song and the narratives of my Toronto participants, are referred to as 'knowledge structures.' In the spirit of Alasdair MacIntyre I explore the idea that the unity of a human life is the unity of a narrative quest. My thesis in the form of 'Social Portraiture' considers the dialectic between living our lives as human beings and as teachers in the classroom by understanding the association between living and teaching. Participants' stories of the present and the past are reconstructed through Michael Connelly and Jean Clandinin's method of narrative retelling. Their concepts of professional and personal practical knowledge strengthened my pedagogical practice in pluralistic environments. The lives of the women of my past, the women participants in my present and my life as a woman and a teacher, intersect routes that support a deeper knowledge of how the stories of our textured lives were shaped and shifted for future narratives. Through the reflection, analysis and synthesis of my participants' stories, I discovered that an appreciation of the relationship between life, learning, researching and teaching is essential in the field of Curriculum Studies and Teacher Development.* *This dissertation is a compound document (contains both a paper copy and a CD as part of the dissertation). The CD requires the following system requirements: Windows MediaPlayer or RealPlayer.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».