A View from the Frontlines: Understanding College to University Transfer in Ontario from a Street-Level Perspective
Notice bibliographique
Résumé
In Canada’s most populated province, Ontario, Colleges of Applied Arts and Technology (CAATs) and universities were established as two separate sectors (Skolnik, 1995, 2010). While universities have historically had a broad liberal arts and research-focused mandate, colleges in Ontario were conceived in the 1960s to provide skills-based applied education to facilitate job training and support the labour market (Skolnik et al., 2018). Student transfer between the two sectors was not part of the original plan (Jones, 2007). As a result, college to university transfer within Ontario has been complicated for both students and those who advise them (Arnold, 2011). Encouraged by the Ontario provincial government in recent years, attempts to facilitate student transfer resulted in the development of hundreds of individual college to university program-specific transfer agreements (Boggs & Trick, 2009). Due to this complicated patchwork of transfer agreements and individual transfer credit assessments, front-line university admissions advisors have a unique street-level view of CAAT transfer student challenges when attempting to gain access to university programs. Through the interviews of 27 front-line admissions staff from 16 universities, this research identifies hitherto undisclosed factors that might affect the Ontario college transfer process. This study uses two theories to examine the transfer process from the perspective of front-line university advisors. First, aspects of institutional theory, including isomorphism (van Vught, 2008; DiMaggio & Powell, 1983, 2015) and gradual institutional change (Mahoney & Thelen, 2009), are used to understand how front-line advisors navigate institutional policies in Ontario higher education institutions. Second, the theory of street-level bureaucracy (Lipsky, 2010) examines the transfer process from a front-line advising perspective through the implementation of admissions policies and the opportunities for front-line advisor input into new admissions policies. Also discussed are street-level policy implementation, discretion, and decision-making processes used by front-line admissions advisors. Understanding college to university transfer student challenges from the front-line admissions perspective provides valuable insights into creating and implementing university transfer admission processes and policies. It thus provides another layer of understanding of the challenges CAAT students face when transferring between the two tertiary education sectors where a systemwide transfer mechanism does not exist.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».