Teachers leading and changing: case studies of teacher leadership in large-scale reform
Notice bibliographique
Résumé
This is a qualitative inquiry about teacher leadership. Based on data from interviews with 60 participants, it investigates barriers and supports influencing the role of teacher leader within a large-scale reform initiative in one Canadian school district. This multiple case study and cross-case analysis explores the conditions impacting on five school-based leadership teams working to improve practice within the Assessment for Learning project in Edmonton Catholic Schools. Project emphasis is on building leadership capacity toward the development of professional communities, using assessment literacy as a curricular focus and vehicle for reform. The conceptual framework for this study centers on theories of change, professional development, and previous research on teacher leadership. An individual case study representing a withincase analysis of conditions affecting teacher leadership is presented for each of five schools, to preserve the integrity and unique qualities of each site. Case studies relate the experiences of the schools and their leadership teams, highlighting supports and barriers to teacher leadership as perceived by the participants. The five cases provide the foundation for a cross-case analysis of conditions that may influence teachers taking the responsibility to work as leaders in school improvement. Conditions found to positively affect teacher leadership include district coherence, commitment, and advocacy as well as administrative support; access to external expertise; knowledge of change and quality professional development; feelings of responsibility and high expectations for colleagues' learning; and, a clear role definition as change agents committed to shared goals of reculturing and the development of professional learning communities.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,026 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,009 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».