Large scale performance-based assessment: Dentification of individual student gaps with implications for teacher content knowledge
Notice bibliographique
Résumé
Educational goals for graduates in the 21st Century include the ability to interpret unfamiliar texts, construct convincing arguments, understand the connections between concepts, develop unique approaches to problems and negotiate problem resolution in a group situation. To achieve these goals, students' literacy skills need to keep pace with the demands of living in an information age that is characterized as constantly changing at an increasingly rapid pace. The demand on the educational system to provide these experiences and expectations for Canada's highly diverse population presents significant challenges. Consequently, the content knowledge, pedagogical knowledge and pedagogical expertise needed to nurture and cultivate these literacy skills for all students are increasingly important components of a teacher's repertoire. Large-scale assessment has become a major component of educational reform. Assessments not only have the potential to help us understand what students know, but by extension, may suggest what knowledge teachers need in order to support individual student learning. This thesis analyzes a carefully designed large-scale performance assessment, to illustrate how assessment can be used to promote student learning at an individual level. The analysis of these data illustrates the depth of knowledge that can be attained about the cognitive processes needed when performing a complex task in order to identify gaps in student learning. Teacher content knowledge needed in the domain of literacy skill acquisition at the middle school level is identified based on the interpretation of the data.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,032 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».