The Prism of Children's Plurilingualism: A Multi-site Inquiry with Children as Co-researchers across English and French Schools in Toronto and Montpellier
Notice bibliographique
Résumé
Through this multi-site study of children’s plurilingualism, I asked what we would discover about plurilingualism by positioning children as co-ethnographers of their plurilingual lives and what teaching might look like if it were based on a plurilingual rather than a monolingual paradigm. During a 4-month collaboration with four different English and French school models in Toronto, Canada and one bilingual school in Montpellier, France, children documented their plurilingual and pluricultural experiences: they took photos of their literacy practices at school and at home and classified them by theme to analyze the linguistic landscape around them and to reflect collaboratively on language policies that manage different spaces. Based on reflexive techniques such as drawing, creative writing and collage, students represented their plurilingualism by creating a series of individual and collective "identity texts" (Cummins Early, 2011). Creative arts-informed methods were used to allow children to express their views without being limited to the language of instruction (Molinié, 2009; Auger, 2010). In addition, these reflexive techniques scaffolded students’ engagement as co-researchers by enabling them to creatively co-construct new knowledge and represent their perspectives. Five key elements emerged as being foundational for teaching in the 21st century through the prism of students’ plurilingualism: 1) a vision of all students as ever-evolving plurilingual learners; 2) a purposeful inclusion of the full range of students’ communicative repertoires; 3) collaboration among teachers, students, families and the wider community, often supported by technology; 4) valuing creativity by building time, space for the creative expression of academic work; 5) adopting an inquiry-based approach to language and literacy learning. This research contributes to an understanding of the complexity of children’s plurilingualism, as well as to the development of a didactique of plurilingualism in mainstream classrooms that is both culturally responsive and linguistically inclusive.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,022 | 0,021 |
| Communication savante | 0,010 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».