Supporting Kindergarten Student’s Development of Knowledge, Skills and Understanding about Truth and Reconciliation
Notice bibliographique
Résumé
In Kindergarten, educators and students are called to action to engage in learning related to truth and reconciliation. The purpose of this study is to explore how educators can engage Kindergarten students in learning about truth and reconciliation within three Kindergarten classrooms. Using a qualitative case study approach, this study investigates the question: What practices support Kindergarten student’s development of knowledge, skills and understanding about truth and reconciliation? This study will extend our understanding of how to respond to the Calls to Action in the early years theoretically and pedagogically and contribute to the literature.The results from this study indicate that there are practices that educators can engage in as they move through a continual process of teaching and learning about truth and reconciliation and adopt a ‘reconciliatory stance’ to support Kindergarten students’ knowledge, skills and understanding of truth and reconciliation. Challenges related to teaching and learning about truth and reconciliation in Kindergarten include encountering resistance or pushback from others regarding the appropriateness of this work and the lack of capacity building for educators. The seven major findings from this study include: 1) there is a continual process that educators must engage in throughout the school year to develop knowledge, skills and understanding about truth and reconciliation; 2) there are practices that educators can use to support the development of knowledge, skills and understanding about truth and reconciliation; 3) educators need to have a strong understanding of how to connect teaching and learning about truth and reconciliation to the Ontario Kindergarten Program document and other guiding documents; 4) educators must continue to engage in professional learning to have the knowledge and understanding of how to bring this work into their practice; 5) more Kindergarten-specific resources need to be developed; 6) adopting a ‘reconciliatory stance’ allows educators to respond to teachable moments within the classroom related to teaching and learning about truth and reconciliation; and 7) this work needs to be done in relation and in community. Implications of this study suggest that there are powerful possibilities for developing a strong foundation for truth and reconciliation with students in Kindergarten.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,008 |
| Communication savante | 0,006 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».