Notice bibliographique
Résumé
Diese Bachelorarbeit untersucht die Forschungsfrage: «Wie zeigt sich Foucaults Konzept der Disziplinarmacht in der Lehrpersonen-Schüler:innen-Interaktion im Schweizer Schulsystem?» Ausgehend von dieser Frage werden die Mechanismen der Disziplinarmacht, insbesondere Überwachung, Normierung, Sanktionierung und Selbstdisziplinierung, theoretisch erarbeitet und im Kontext des schulischen Alltags analysiert. Die Arbeit basiert auf einer literaturbasierten Analyse. Neben Michel Foucaults Theorie werden ergänzende Perspektiven von Althusser, Illich, Helsper, Gehring und Gelhard einbezogen. Um den Praxisbezug zu sichern, werden bildungspolitische Dokumente (z. B. Lehrplan 21, Schweizer Bildungsbericht 2023), rechtliche Grundlagen und empirische Studien (z. B. Frei) berücksichtigt. Die Analyse zeigt, dass Disziplinarmacht auch heute noch tief im Schulalltag verankert ist, etwa durch räumliche und zeitliche Strukturen, Leistungsbewertungen, Regeln, Rituale, Normen sowie digitale Überwachungsformen. Schüler:innen internalisieren diese Mechanismen häufig unbewusst, was zu Selbstkontrolle, Leistungsdruck und einer hierarchischen Selbstwahrnehmung führt. Zudem trägt schulische Normierung zur Reproduktion sozialer Ungleichheiten bei. Lehrpersonen befinden sich dabei in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischer Unterstützung und machtausübender Kontrolle. Als Gegenmodell werden alternative Schulkonzepte wie die Summerhill-Schule, Sudbury-Schulen und reformpädagogische Ansätze (u. a. Dewey und Montessori) vorgestellt, die auf Mitbestimmung, Freiheit und intrinsische Motivation setzen. Sie zeigen, dass Bildung auch jenseits klassischer Disziplinierungsmechanismen möglich ist, allerdings nicht ohne Herausforderungen bleibt. Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass Disziplinarmacht im schulischen Kontext ambivalent ist: Sie kann Struktur und Sicherheit ermöglichen, aber auch die Freiheit und Individualität der Lernenden einschränken. Eine bewusste Auseinandersetzung mit Machtverhältnissen im Schulalltag ist notwendig, um pädagogische Freiräume zu schaffen, die angstfreies und selbstbestimmtes Lernen ermöglichen. Für weiterführende Forschungen wird empfohlen, insbesondere die Perspektiven von Schüler:innen und Lehrpersonen einzubeziehen, um die Wirkung der Disziplinarmacht im heutigen Bildungssystem empirisch zu erfassen und differenziert zu reflektieren.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,006 |
| Communication savante | 0,010 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,043 | 0,007 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».