Queering and Trans-gressing Care: Towards a Queer Ethic of Care in QTBIPOC Education
Notice bibliographique
Résumé
This research details the findings from three interviews with QTBIPOC educators in Ontario. Using qualitative interviews and art-based responses, teachers in this study theorized about a queer ethic of care while offering their best practices to illustrate how they move from theory to pedagogy when working with QTBIPOC youth. This research asked the following questions: How do QTBIPOC educators understand and practice a queer ethic of care? Two findings emerged from this study: (1) a queer ethic of care is nuanced and expansive, disruptive and transgressive and an individualized practice that takes place within a care web and (2) care as it exists in schools right now, is inherently white, colonial and violent and has forced QTBIPOC educators to imagine new forms of care practices. These disruptive practices include creating (1) authentic, fluid, mutually vulnerable relationships with students (2) explicitly anticolonial, antiracist moments in their teaching and interactions with students and (3) affirmation and recognition as moments of healing. Collectively, these disruptive and transgressive practices create space for mutual healing for both queer and trans racialized students and teachers and paves the way for queer futurity and thriving. The findings from this study indicate a few things: educators must continually reimagine and disrupt their knowledge of care and care practices that are built upon white, colonial, cisheteronormative assumptions; educators must engage in anticolonial and antiracist care practices that are trans-gressive to the understandings of care in schools; teachers must learn how to create care webs in community with their students in ways that are vulnerable, authentic and fluid; a queer ethic of care is possible to implement at the grassroots, individual level first, but must move towards systemic practices in order to be sustainable and effective for QTBIPOC students in the long term; and a queer ethic of care offers a way for QTBIPOC teachers and students to feel recognition, affirmation and mutually heal by imagining new futures through thriving, joyful care.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,025 | 0,030 |
| Communication savante | 0,008 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».