Examining the Influencing Factors in Implementing Leadership Development Strategies for Canadian Academic Nurses: A Pre-implementation Study
Notice bibliographique
Résumé
As Canadian nursing schools face pressures to expand enrollment and accelerate learning pathways, the shortage of academic nurses threatens the sustainability of nursing education. With many faculty members nearing retirement, ongoing recruitment challenges, and an increasingly complex postsecondary environment, there is an urgent need to develop strong academic nursing leaders who can find innovative solutions to these challenges. This study examined the factors that influence the implementation of leadership development strategies for academic nurses. Using a pre-implementation lens guided by the Consolidated Framework for Implementation Research 2.0 and anchored in the LEADS in a Caring Environment Framework, it explored the contextual nuances influencing the uptake of leadership development strategies within Canadian nursing schools. Informed by the interpretivism-constructivism paradigm, this study used a qualitative descriptive approach.Findings revealed that implementing leadership development strategies is shaped by six influencing factors: 1) creating opportunities to expand networks, 2) nurturing a leadership ecosystem, 3) building capacity, 4) understanding academic processes and policies, 5) maintaining a strategic focus, and 6) managing resources. While these factors play a distinct role in shaping the uptake of leadership development strategies, they are interdependent, serving as either enablers or barriers. To synthesize these insights, this study distilled the six factors into three overarching messages: 1) the complex interplay of influencing factors, 2) institutional policies and external influences, and 3) strategic leadership. This synthesis allowed for a more cohesive perspective, helping to connect individual findings to broader system-level insights. By grouping the factors, the study provided a more accessible framework to guide academic leaders in understanding where to focus their efforts. It moves beyond isolated observations and toward integrated, actionable knowledge, offering pragmatic direction for those aiming to embed leadership development in meaningful and sustainable ways. Canadian nursing schools will be better positioned to advance their leadership capacity by recognizing and addressing the six influencing factors affecting the implementation of leadership development strategies. A plan that considers and accounts for these influencing factors will support creating a fulsome leadership development strategy capable of building a resilient pipeline of nursing leaders, ultimately strengthening both nursing education and the profession.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,019 | 0,036 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,005 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».