The roles of self-regulation and coping in a preventative cognitive-behavioural intervention for school-age children at-risk for internalizing disorders
Notice bibliographique
Résumé
The present study investigated the effects of a preventative cognitive behavioural intervention targeting children at-risk for anxiety and depressive disorders. This study aimed to discern the effective ingredients of a cognitive behavioural approach by comparing the active intervention to an attention placebo control (activity group). This study was also designed to better understand relationships between self-regulation, coping skills, internalizing symptoms, and therapeutic change. Self-regulation was proposed as a potential moderator and enhanced coping as a potential mediator of intervention outcome. Participants included 66 children, aged 7 to 11 years (M = 9.02, SD = 1.18), with elevated anxious and depressive symptoms, and their parents. The participants were randomly assigned to either a cognitive behavioural intervention (CBT) or to an activity group of equal duration. Children completed assessments of their self-regulatory abilities, coping skills, and anxious and depressive symptoms. Likewise, their parents completed assessments of their children's self-regulatory abilities and their symptoms. Results indicated that CBT was not more effective than the activity group, with all children demonstrating significant improvements in their anxious and depressive symptoms. Without an intervention effect, the moderating and mediating roles of self-regulation and coping could not be investigated. However, the intervention did predict an increase in distraction coping skills. Discussion centres on possible reasons for the lack of an intervention effect. Furthemore, the importance of investigating the processes behind successful interventions, including both active and non-specific intervention factors, is considered. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».