Reading Comprehension in English-French Bilinguals: The Roles of Syntactic and Morphological Awareness
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation examines the roles of two types of metalinguistic awareness – syntactic and morphological awareness – in the reading comprehension of children enrolled in early Canadian French immersion programs. The first study investigated the contributions of syntactic awareness to concurrent reading comprehension within and across children’s first and second languages. Seventy-two emerging English-French bilingual children in Grade 3 completed measures of syntactic awareness, reading comprehension, word reading, and vocabulary in both languages, as well as a measure of nonverbal reasoning. Results revealed that French syntactic awareness made a significant unique contribution to French reading comprehension beyond controls. French syntactic awareness also contributed cross-linguistically to English reading comprehension after accounting for English controls, including English syntactic awareness. In contrast, no significant unique relations were found between English syntactic awareness and reading comprehension in either language beyond controls.The second study examined the development of morphological awareness, as well as its role in reading comprehension, in emerging English-French bilinguals. Using a longitudinal design, 115 participants were assessed in both languages on morphological awareness, reading comprehension, word reading, and vocabulary in Grade 2 and again in Grade 3. A measure of nonverbal reasoning was also collected. Results highlight the influence of phonological structure and cognate status on children’s development of morphological awareness in each language. Within-language results revealed that French morphological awareness contributed to concurrent French reading comprehension in both Grades 2 and 3 after controls, while English morphological awareness contributed to English reading comprehension in Grade 3 only. Longitudinally, Grade 2 morphological awareness predicted gains in Grade 3 reading comprehension within each language, beyond a stringent autoregressive control. Cross-language results indicated that French morphological awareness made significant contributions to English reading comprehension concurrently in Grade 3, and longitudinally from Grade 2 to Grade 3. In contrast, English morphological awareness did not contribute to French reading comprehension concurrently or longitudinally. Taken together, the findings of this dissertation add to our understanding of the roles of syntactic and morphological awareness in the reading comprehension of bilingual children. The findings underscore the importance of cultivating children’s metalinguistic awareness during the early stages of bilingual reading instruction.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».