Transcending difference: Montreal educators' response to diversity
Notice bibliographique
Résumé
At the heart of this inquiry are eight Montreal educators and their teaching experiences in multicultural schools and classrooms. These female and male practitioners represent different racial, ethnic, linguistic and class groups, and a range of teaching experience. This study considers how their understanding of diversity shapes and informs their teaching practices in the specific socio-political, cultural and linguistic venue of Montréal, Quebec. My theoretical framework brings together the work of established scholarship, and examines contributions to the issues of language, culture, and identity, as they impact multicultural education and the learning and teaching environment in schools. This qualitative inquiry is guided by my own multicultural awareness as a bicultural Canadian and an educational researcher. I use case study methodology as a form of inquiry within qualitative research, collecting field notes from various sources, and searching for stories that provide insight into the educators' wisdom and practical knowledge. The teachers' stories reveal the knowledge, attitudes, skills, awareness, and values that contribute to dialoguing across difference, and provide us with an image of what a multicultural educator might look like. The overarching theme of this study is the potential fusion between educational theory and classroom practice. The educators profiled offer a framework for communicating and relating to pluralistic learning and teaching environments, and open the possibility for meaningful dialogue about diversity in classrooms, schools, and the community at large. In affirming the harmony of cultures in their schools, the teachers breathe life into new multicultural spaces where cultures intersect, and where new forms of understanding are created. Several themes emerge in this study: the educators' changing role in a multicultural teaching environment, dialoguing with ‘other’, and the rewards and challenges of providing equitable educational opportunities for all students. Given the shifting racial and cultural composition of Canada's population, education must prepare students and teachers for life in a multicultural society. Teacher education programs must evolve to address the needs of changing racial and cultural student populations, and engage teachers in learning experiences to enhance their effectiveness in multicultural classrooms. The study concludes with recommendations for integrating multicultural perspectives in teacher education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,043 | 0,015 |
| Communication savante | 0,008 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».