Co-production of a Mixed Abilities Physical Education Curriculum for Youth with and without Intellectual and Developmental Disabilities
Notice bibliographique
Résumé
Guided by the quality participation framework, this dissertation addressed inequality in physical education (PE) opportunities for youth with intellectual and developmental disabilities (IDD) by co-producing a mixed abilities PE curriculum in partnership with a school located in a marginalized community in Toronto, Canada. Study 1 was scoping review synthesizing evidence on characteristic elements, outcomes, and facilitation strategies of school-based physical activity (PA) programs for youth with IDD. The 19 studies reviewed included programs lasting 6 to 40 weeks, with 20–90-minute sessions held one to four times per week. Outcomes focused on fitness and psychological aspects. Engagement strategies included pedagogical models, individualized training, peer support, and activity variety. Study 2 was an exploratory case study using multiple data collection strategies (guided photovoice, semi-structured interviews, reflexive journals, and field notes) with 20 members of the school community: three youth with IDD, six without disabilities, one administrator, and 10 teachers. The school community found co-producing a mixed abilities PE course meaningful. Results highlighted how diverse identities (e.g., disability, race, gender), social structures (e.g., the education system), and active agents (e.g., teachers) influenced youth perceptions of the experiential elements of quality participation (e.g., belongingness). Study 3 used a modified nominal group technique to gain consensus on curriculum content, outcomes, and implementation needs. Two advisory groups were formed: one with school staff (n=5), Special Olympics Ontario staff (n=1), and caregivers (n=8); the other included youth with (n=3) and without IDD (n=2). Preferred course structure included 30 minutes of PA, starting three days per week and increasing to five. Desired outcomes included quality participation, friendship, fitness, and socialization. Key implementation strategies included adequate staffing, staff and student buy-in, videos of activities prior to participation, and communication strategies. The results of this dissertation support the perspectives of youth with IDD within a process of co-production to develop a PE curriculum that is catered to the desires and needs of marginalized populations. It offers practical guidance for using modified nominal group techniques in schools and a mixed abilities PE curriculum for future implementation within high schools looking to provide more meaningful PA opportunities for youth with IDD.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».