Climate Justice Pedagogies for Youth and Planetary Well-Being: Perspectives from Canada*
Notice bibliographique
Résumé
Climate justice education connects global ecological precarity with community and planetary well-being, challenging hegemonic Western epistemologies, settler colonialism, racial capitalism, and other related inequities. Educating for climate justice can address intergenerational, intersectional, and interspecies injustice and young learners’ frequent mental health distress about the impacts of climate change. This thesis research, situated in critical democratic citizenship and holistic education, generated insights about and for climate justice education in diverse Canadian* school contexts. The conceptual framework centers on how pedagogical approaches can deepen understandings of climate change and its root causes, support active and activist citizenship orientations toward addressing complex challenges and injustices, and nurture learner and planetary relational well-being. This qualitative study engaged 6 classroom educators (grades 5-10) in three Canadian* provinces (British Columbia, Alberta, Ontario) and 3 young Canadian* climate justice activists (British Columbia, Ontario) in interviews and a series of group dialogues—exploring under-studied pedagogical and curricular practices that these educators used - to attend to climate justice and their learners as whole persons. Findings uncover the myriad ways these educators attempted to address the scope, scale, and depth of ecological harm while engaging students in inquiry-based learning, critical thinking, and connections with ecosystems to inform and encourage action to resist climate change. These teachers' pedagogies, attentive to student well-being as well as to the climate multi-crisis, included alternative assessment practices; naming possibilities for cultural, social, and technological transformation; and emphasizing joy, interconnection, and reciprocal relationships within ecosystems. Participating youth activists, in their understandings and public pedagogies, were more likely than these six schoolteachers to address the structural causes of the ecological crisis and to confront complex climate emotions including grief and despair. This research identifies promising principles and pedagogical approaches towards decolonizing and regenerating critical democratic citizenship education for climate justice. It notes educators’ need for greater support to address the complexities and controversies of collective and political action-oriented curriculum for learners’ development of transformative agency to address the globalized, yet locally and inequitably experienced, climate emergency. Relationality was central to a critical and holistic approach to climate justice education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».