Conscientisation and the journey to self-advocacy: stories of students appropriating resilience and staying in school
Notice bibliographique
Résumé
This study critiques the deficit model of examining disengagement from secondary schools and the terminology of at-risk associated with early departure from school. Using the theoretical framework of Freirian critical analysis and the praxis of conscientisation, the research in this paper suggests that youth experiencing marginalization can participate in critical reflection and student empowerment. The model of self-advocacy and collaboration developed in this study explores resilience and autonomy as a precursor to a student's re-engagement in learning communities and more inclusive involvement in what I call a synergistic model of democratic education. Interviews were conducted with grade nine and ten students from an alternative secondary school who had chosen re-engagement despite various experiences of marginalization. In an effort to appropriate a more authentic exploration of the students' existing knowledge of themselves as learners, their Ontario School Records were used as a primary resource for the students to deconstruct their own academic, social and cultural histories. The voice of these students is examined through the lens of narrative inquiry within a contemporary participative action research framework. The critical dialogue that ensued became a scaffold where the students could negotiate individual and social changes (Freire, 1999; Ecclestone, 2004; Dei, 2003), face some moments of disequilibrium (Mikesch McKenzie, 2003) in their school stories, and become more competent as problem-solvers and contributors in the conversation about the difference between schooling and getting an education. The purposes of this study are to: (1) investigate the positive understanding of resilience in an educational context; (2) explore ways that students within supportive learning communities may come to appropriate the learning strategies they need for their own success; (3) strive to understand more deeply the connections between the protective factors associated with resilience and the decision to stay in school; (4) use the hermeneutic of Freirian critical conscientisation and dialogue to shift the conversation about individual and school related factors associated with early school leavers to a more critical social and cultural analysis; and (5) finally to access strategic mechanisms within communities of resilience that facilitate the process of pre-engagement, self-directed learning and self-advocacy (Ames, 1992; Garner, 1990).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,018 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,027 | 0,041 |
| Communication savante | 0,013 | 0,015 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,015 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,016 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».