Effective School-Based Interventions for Refugee and First Generation Immigrant Students
Notice bibliographique
Résumé
This qualitative study examines effective mental health interventions for first-generation immigrant and refugee students in an Ottawa-based school board. By exploring the experiences of both mental health practitioners and students, the study seeks to identify key considerations for the delivery of mental health counselling services in the school setting. Data was collected through semi-structured interviews with nine practitioners (five psychologists and four social workers) and six students (three first-generation immigrants and three refugees), totaling 15 participants from schools in Ottawa, Ontario. Thematic analysis of the interview data was performed to identify themes that emerged from the data. Several themes were shared by the two groups of participants, whereas others were specific to the student and practitioner groups. A major theme that emerged focused on facilitators and barriers to seeking connection and a sense of belonging. In addition, practitioners reflect on therapeutic practices and identified considering a community based model and capacity of the individual therapist as major factors impacting practice. Though exploratory, the findings offer valuable insights into the unique challenges these students face and reveal facilitators and barriers to the development of effective support systems. The study contributes a culturally relevant perspective to the existing literature, emphasizing the need for tailored approaches when working with first-generation immigrant and refugee students. Recommendations for practice within the context of Ontario schools are discussed. This research provides essential information for mental health professionals aiming to enhance the efficacy of school-based counselling services within the Ontario context.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,004 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».