A Case Study of a Pilot Anishinaabemowin (Ojibwe) Immersion School on Manitoulin Island
Notice bibliographique
Résumé
Canada’s education system has attempted to completely erase Indigenous languages in Canada and to replace them with English. However, work is being done to revitalize Anishinaabemowin (Ojibwe language). An example of this is the Mnidoo Mnising Anishinaabek Kinoomaage Gamig (MMAK) immersion program on Manitoulin Island, which operated for five years (2013–2018) as a test pilot education model. It was the first of its kind in the province due to its unique pedagogical approach: teaching through language and culture. This mixed-methods case study of the MMAK examines student success and community perspectives. This study has been analyzed through the lens of a Tribal Critical Race (TribalCrit) theoretical framework (Brayboy, 2005), which helped to make sense of both the nuances of Indigenous education and the complexities of anti-oppression and anti-racism. As well, a Participatory Action Research (PAR) approach was utilized to ensure it was community led and ultimately beneficial for the community. There were main priorities for the families who participated in the five-year study identified. These priorities were comprised in three key areas of immersion: student achievement, language fluency, and personal self-esteem. The first part of this study focuses on reviewing secondary statistical data for students in those three areas. The five-year results reveal the benefits of immersion on children ages four to ten years old in this unique, culturally relevant learning environment. The second part of this study examines the perspectives of families, communities, and school staff based on focus groups and face-to-face interviews on immersion education and the future of Indigenous education. From the focus groups and interviews, three overarching themes were identified as central points. First, languages are learned most effectively when taught both in the home and at school. Second, the essential learning outcomes in Indigenous education must include holistic learning, child development, and cultural revitalization. Third, as to what constitutes quality education, utilizing culturally relevant instructional styles and curricula to promote holistic learning is the cornerstone to culturally appropriate First Nation education. This study suggests that, in addition to having positive benefits for language revitalization, culture-based immersion education produces positive academic outcomes for Indigenous children.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,004 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».