The Effects of Parent-child and Teacher-child Relationships on Diverse Children's Transition to School
Notice bibliographique
Résumé
The transition to school marks an important developmental step for children and families. Coping and competence during such a transition begin long before the child enters the classroom and effects last for many years. Although children are born with the capacity to learn, it is the quality of relationships, particularly the relationship with the primary caregiver that shapes early learning experiences. This study examined the links between the attachment relationship between mother and child on the developing teacher-child relationship, the effects of the adult-child relationships on child outcomes and on children’s perspectives of their kindergarten experience. Contextual factors were considered in relation to adult-child relationships and child outcomes. Despite a robust literature on mother-child relationships and teacher-child relationships, no empirical studies have examined these relationships with parallel instruments and few studies include the children’s voices. For this study, participants included mothers and their kindergarten children (N= 74) and kindergarten teachers (N=7) from five schools that differed in linguistic and socio-economic profiles. Mothers and teachers completed a Q-Sort measure of child attachment security and dependency, and children participated in three early literacy tasks and a child interview. The lack of significant association between mother-child attachment quality and dependency and direct child literacy outcomes was a surprising finding. Nevertheless, child interviews revealed that children who were less secure and more dependent with their mothers expressed difficulties with the academic aspects of school. The quality of teacher-child relationships was positively related to children’s early literacy outcomes. These findings were interpreted in light of contextual factors as suggested by Bronfenbrenner’s social-ecological theory. Adult reports of children’s attachment security and dependency were related to children’s participation in childcare or in a preschool program for more than 10 hours a week and to attendance in a private school that offered a full day preschool and kindergarten program. The implications of these findings point to the important role of high quality early childhood experiences that support attachment relationships with caregivers as children make the transition to school.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».