Social difference, leadership and career mobility aspirations for elementary school practitioners in Ghana and in Canada
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation investigates and analyzes the experiences of elementary school principals and the processes they underwent in their promotion from educator to principal: that is, it interrogates the notion of career mobility in school systems. The purpose of conducting this study was to explore the social barriers that impede the career mobility of aspiring elementary educators, with a specific focus on race and gender. Previous research in the field of mobility and leadership in education has rarely brought together issues of race, gender and identity politics with notions of human, social and cultural capital accumulation. Specifically, studies to date have not identified the impact of race, gender and other social identity intersectionalities in terms of school promotion, and determine what attributes are associated with career success. As a response to these gaps I argue for a model of multiple forms of capital (human, social and cultural) that mediate and mutually constitute one another to produce the simultaneously racialized, gendered, and classed experiences and outcomes of educational career mobility. Using a cross-cultural comparative and narrative methodological approach supported by survey-styled data, in-depth interviews and observations within qualitative research traditions, and using a social, human and cultural capital theoretical framework, the study investigates 15 Ghanaian elementary school principals and 15 Canadian elementary school principals. The principals consulted had varied entry points and access to promotional opportunities. Through this triangular approach of individual interviews, survey-styled data and observations, all supplemented by relevant research, the study provides professional and personal insights to help visible minorities and women educator candidates, and across two distinct cultural/national settings to enhance their understanding of the system, to gain access to higher level positions of school leadership. The Canadian and Ghanaian study participants were of diverse racial/ethnic backgrounds, age range, gender, school boards and denominations, and class. Key findings, horizontal mobility is valued in Canada and not in Ghana. Canadian and Ghanaian respondents show reluctance to acknowledge under-representation of visible minority groups/ethnicities in school leadership positions as well as female principals did report delays in career due to family/childrearing. The 'Conscious Career Elevation' model is an agency tool created.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».