Examining Internationalization in a Canadian Post-Secondary Institution: Chinese International Students’ Perceptions of a Pathway Program
Notice bibliographique
Résumé
As the number of international students at the post-secondary level in Canada increases, Canadian institutions are implementing a range of English language pathway programs to help accommodate these students in transition. However, research suggests these students continue to experience linguistic and social challenges to academic and social integration once in their degree programs. It may be particularly important to explore the unique challenges experienced by pathway students through the lens of the Chinese international student, since they are one of the largest international student populations attending Canadian post-secondary institutions. This exploratory qualitative interview study examines the life and learning experiences of Chinese international students in a pathway program at a Canadian post-secondary institution. Through thematic analysis of semi-structured, in-depth interviews with pathway students and instructors, the study finds that autonomous learning posed a significant challenge to students, due in part to the differences in educational approaches in China and Canada. Furthermore, the shift to online learning during COVID-19 impacted typical acculturation processes and student engagement, though how these participants perceived engagement differed. Finally, students’ perceived lack of language proficiency impacted the quality of their relationships in the Canadian postsecondary context. This study offers recommendations for pathway program instructors and administrators and concludes with directions for future research. 随着加拿大高等教育国际学生数量的增加，加拿大机构正在实施一系列英语语言衔接课程，以帮助适应这些过渡时期的学生。 然而，研究表明，这些学生一旦进入学位课程，就会继续面临学术和社会融合方面的语言和社会挑战。 从中国国际学生的角度探讨衔接学生所经历的独特挑战可能尤为重要，因为他们是加拿大高等教育机构最大的国际学生群体之一。 这项探索性定性访谈研究考察了中国国际学生在加拿大高等教育机构就读衔接课程的生活和学习经历。 通过对预科学生和教师进行半结构化、深入访谈的主题分析，研究发现自主学习对学生构成了重大挑战，部分原因是中国和加拿大教育方法的差异。 此外，COVID-19 期间向在线学习的转变影响了典型的文化适应过程和学生的参与度，尽管这些参与者对参与度的看法有所不同。 最后，学生认为缺乏语言能力影响了他们在加拿大高等教育环境中的人际关系质量。 这项研究为衔接课程讲师和管理人员提供了建议，并以未来研究的方向作为结论。
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,016 | 0,005 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».