Teacher's Perspectives on Student-Teacher Relations and Classroom Management: Strategies for Intertwining Positive Relations and Effective Management in the Classroom
Notice bibliographique
Résumé
This research study focuses on teacher perspectives and experiences on building positive relations with their students as a strategy for classroom management. The study was guided by the following research question: How do a sample of intermediate and high school teachers foster relationship building with their students and use/implement this as a classroom management strategy? To inform this research study, an extensive review of the literature was conducted on the conceptualization of classroom management and current strategies for relationship-building and management of a classroom. Data was collected from three face-to-face semi-structured interviews with intermediate/high school teachers currently teaching in the Toronto/Greater Toronto Area. Four themes were identified from the interview data: (1) Participant’s notions of ‘positive’ classroom management consisted of having students be involved and engaged in the classroom, which was manifested through a positive classroom environment, (2) Participants emphasized the importance of connecting with students both within and outside the classroom, noting its significance in effectively managing a classroom, (3) The teachers recognizing that student empathy towards their teachers and peers is an outcome of strong relationship building, drawing on the idea of teacher ‘disappointment’ in student behaviour and how it can be used to effectively manage the classroom, and (4) The participant’s realized limitations and challenges of using the relationship building approach towards classroom management. This study concludes with a discussion of the findings in relation to the literature, the implications of the findings on the educational community, strategies for teachers in relationship-building and classroom management, and recommendations future research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,011 |
| Communication savante | 0,007 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».