Making Sense of Compulsory Schooling: Ontario Secondary School Graduation Requirements and Transitions to Postsecondary Education
Notice bibliographique
Résumé
This thesis investigates the graduation requirements in Ontario’s publicly funded education system in Canada since the beginning of the twenty-first century, to shed light on the purposes of education and how education might contribute to human flourishing. The two-part study applies the capabilities approach, informed by critical race theory and the historical context of settler colonialism. The first part engages in a post-structural policy analysis of the secondary school graduation requirements to explore “What’s the problem represented to be?” in terms of the purposes of compulsory schooling. The analyses are based on over 300 Ontario policy texts from when the requirements were established by the Progressive Conservative government in 1999 through the Liberal government (2003 to spring 2018). In the present study, graduation requirements are used as proxies for the purposes of schooling as they define the policy context for the upper boundaries of compulsory school completion. Although individual actors within the education system have diverse purposes for the actions taken in the context of schooling, the policy context introduces inherent constraints. If the purposes are defined, it may empower actors within and outside the system to engage with compulsory schooling differently. The second part of the study examines the effects of the graduation requirement policies on students’ graduation and transitions to further education. The quantitative analyses focus on a cohort of students who began secondary school in 2013 in the Toronto District School Board (TDSB), which was the last cohort of grade 9 students to attend the 4-year secondary program during the previous Liberal minority government. Analysis of the associated effects of the graduation requirements on students’ graduation and transition to further education is essential for grounding the qualitative analysis of the requirements. In other words, how do the requirements relate to graduation and transition to further education? This study may contribute to the literature on transitions to postsecondary education through an examination of how policy may or may not contribute to changes in desired student outcomes. Ultimately this thesis sets out to explore why we have compulsory schooling, to inform how it might contribute to human flourishing.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,006 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».