The effects of the 1997 Ontario Secondary School Reform on human capital accumulation, the youth labour market, and academic grading policies
Notice bibliographique
Résumé
In this thesis, I study the effects of the abolition of Grade 13, following the 1997 Ontario Secondary School Reform, focusing on three different areas: students' human capital accumulation, the youth labour market, and academic grading policies. In Chapter 1, I investigate the impact of an extra year of schooling on students who will attend university, using the abolition of Grade 13 as an instrument. I construct a flexible factor model allowing for identification and consistent estimation of the return to Grade 13. For these high-ability students, I find that the return to schooling is smaller in magnitude than estimates from the previous literature, providing clear evidence that there is substantial heterogeneity in the return to an additional year of high school, in the direction suggested by the literature on discount rate bias. Chapter 2 looks at the effect of increased competition in university classrooms on students' performance, following the abolition of Grade 13. The abolition of Grade 13 created a double cohort of high school graduates, drastically increasing the number of university applicants in 2003. Given the limited number of places available in universities, the quality of accepted students was significantly higher in that year than in previous years, increasing competition in the classroom. Comparing university grades from 2001 and 2003, I find that, after controlling for ability, students were awarded lower grades in 2003, and that the effect is stronger for lower-ability students. Overall, results indicate that the link between academic ability and GPA was significantly distorted by the increased competition. Finally, in Chapter 3, I examine the way that the youth labour market absorbed the large number of new high school graduates arising from the double cohort year. I quantify the effect of the sudden supply shock on inexperienced workers using triple-difference estimation and multiple control groups. Results suggest that the double cohort had a large adverse effect on hourly earnings of inexperienced high-school graduates regardless of the control group, though some caution must be used in interpreting the results as the estimates are fairly imprecise.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».