Cariño in the Borderlands: Pedagogical Relationships in a Community-Based Education Support Program
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation examines the development of pedagogical relationships between tutor mentors and students, parents, and staff in a tutoring and mentoring program dedicated to decreasing the push-out rates among students of Spanish- and/or Portuguese-speaking descent in the Toronto public school system. Using a Transnational Latina Feminist framework, I examine program documents, observation and interview data to understand how these relationships develop, and how tutor mentors navigate issues of cultural and linguistic identity in these relationships. Furthermore, I examine how discourses of identity and community are articulated by the tutor mentors in the development of these relationships. Identity featured prominently in participant narratives, and participation in the program was often positioned as an enactment of cultural identification. I found that discourses of linguistic and ethnic identity were often conflated in participant narratives, constructing a homogenous community of Portuguese-speakers at the exclusion of other lusophones in the city. Latinx tutor mentors identifications as Latinxs featured prominently as motivators to enter the program and engage in these mentoring relationships with their students. Discourses of community critically shaped the program, which utilized its relationships with the Lusophone and Latinx communities to function as a bridge between the communities and an alienating school system. Thereby providing important spaces for the creation of counter-narrative for the parents in the community, building the social capital necessary for Lusophone and Latinx families to effectively engage with the education system. Authentic caring relationships, characterized by cariño and the consejos were a critical part of the program experience. These relationships provided a positive learning environment for students, as well as a place for tutor mentors to heal from their own negative schooling pasts. This dissertation contributes to our understandings of the importance of relationships in pedagogy, and how these relationships can help educators to heal from past experiences. I highlight the benefits of community-based education. My dissertation contributes to the growing fields of Latinx-Canadian and Luso-Canadian studies. I also offer a different reading on Latinidad as it is lived in Canada and how the different reading of the Canadian context can enrich our understandings of mestizxs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,017 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».