More Than Sunday's Lessons: Sunday School Education in Upper Canada, 1811-1850
Notice bibliographique
Résumé
Attending Sunday school was an experience shared by most Protestant settler children in Upper Canada. The Sunday school was a local and community institution and its curriculum, pedagogy, and structure varied as each school's purpose was determined by local needs. The motivations behind Sunday schooling varied and its purpose was never exclusively religious instruction. As a central tenant of Protestantism, literacy education, particularly reading and spelling, was central to Sunday school curriculum in this period. Likewise, virtues of Victorian Protestant behavior such as obedience, self-discipline, purity, and charity were reinforced in Sunday school classrooms and their supporting communities. Broader lessons in socialization and citizenship, particularly British imperial discourses, were prevalent in Sunday school literature as well as infused in both classroom and extracurricular activities. Unlike other institutions of the time, Sunday schools were never imposed on Upper Canadian settlers. Sunday schools emerged as a space created and defined for lay settlers themselves and their involvement was entirely voluntary. Sunday schools remained at a significant distance from both official church and state structures in this period, allowing Upper Canadians to actively participate at all stages in the development of this mass system of popular schooling. Though a central organization aided Sunday schools across the province, every school had its own local autonomy. This study documents and analyses how Upper Canadian settlers met their own self-defined educational needs through Sunday schools, both before and beyond mass state-run schooling in the province. It argues that the Sunday school was one avenue through which lay settlers in Upper Canada put the increasingly prevalent ideas of universal popular schooling for children into practice beyond the purview of both the state and the church
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,018 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».