College Contract Faculty in Ontario: Professional Identities and Precarious Employment
Notice bibliographique
Résumé
Partial-load college faculty simultaneously occupy insider/outsider positions in their respective higher education institutions. How do they perceive the relationship between their employment status and their work as educators? In recent scholarship, it has been argued that part-time faculty occupy liminal positions as simultaneous professionals and precarious labourers in higher education. None of the literature attends to how part-time college faculty (a cohort that makes up 70%+ of Ontario’s college faculty) who specifically aspire to full-time teaching positions think about their work and professional identities, much less in the context of the province of Ontario, Canada. Through semi-structured and open-ended interviews with ten partial-load college faculty who aspire to full-time teaching positions across three colleges in the Greater Toronto Area (GTA), this study asks faculty to reflect upon the relationship between their conditions of employment and their work as educators. How partial-load college faculty think about their work and professional identities has direct import for what continues to be the foundational mission, purview, and day-to-day activities of colleges – teaching and learning. Holland, Lachicotte, Skinner, and Cain’s (1998) identity theory provides the framework for enabling a nuanced analyses as to how partial-load college faculty think about, make sense of, and narrate their experiences in the liminal space of precarious professionals. The results of this study show that partial-load faculty are largely excluded from the pedagogical communities of their departments and institutions and that every aspect of their work as educators (curriculum development, professional development, and relationships with colleagues) is negotiated and filtered through their precarious status. This research sheds light on the centrality of partial-load college faculty on the enactment of curriculum in colleges as well as explores how various stakeholders can make meaningful change to address the professional goals and curricular inclusion of this significant teaching cohort.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,010 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».