Queering Student Leadership: A Qualitative Exploration of How Queer Undergraduate Students Experience the Construct of Leadership at University
Notice bibliographique
Résumé
In contemporary society’s popular imagination, universities are viewed as places where students acquire the skills, experiences, and attitudes to become leaders in their communities. This university-as-leader-maker deserves a healthy level of scrutiny, as traditional ways of considering leadership may privilege some approaches over others, excluding some students in the leadership learning process.In post-secondary environments, traditional prototypes of leadership that emphasize positional and hierarchical structures may exclude students that have a different orientation to leadership. This may have significant implications on the leadership learning experiences of equity deserving populations, such as non-straight and non-cisgender students. This leads to the following research question: How do queer students experience the construct of leadership at university? This dissertation explores the experiences of queer undergraduate students at the University of Toronto. The context of the research is set by drawing on scholarly research, student and local media, campus ephemera, and archival materials. Archival materials were found in The Arquives, Canada’s LGBTQ2+ archives in Toronto, Canada. Drawing from multiple sources allows for a fulsome accounting of the socio-historical contexts that are relevant to the research question. Leaning heavily on narrative inquiry, this research centres the stories of the student participants. The culturally relevant leadership learning (CRLL) model served as a framework to contour the inquiry process, as well as inform the scope of analysis. The ten participants represent a variety of diverse experiences and identities. Participant engagement began with a photo elicitation process. Participants were asked to take photos of spaces on campus based on provided prompts. These photos were a starting-off point for the first interview and then a second interview explored broader themes. Insights gleaned from the participant’s stories demonstrate a strong and inseparable connection between the student’s leadership identity and their queer identities. Students described optimal environments and practices that contribute positively to their leadership learning, while navigating experiences of risk and psychological safety. The importance of leaderful space on campus emerged as a resonant theme. The influence of familial relationships on leadership learning also arose as an important theme. Based on the experiences that students shared, this dissertation offers considerations for leadership educators, as well as recommendations to modify and expand the CRLL.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,012 |
| Communication savante | 0,007 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».