The moral and pedagogical importance of dissent to Catholic education
Notice bibliographique
Résumé
Canadian Catholic schools sit at the intersection of conflicting interests, most notably those of the Roman Catholic Church, secular provincial governments, local communities, and individual students. In Alberta, Ontario, Saskatchewan, and the Northwest, Nunavut, and Yukon Territories these schools receive full public funding and stand as institutional accommodations for minority interests in Canada. These schools do not exist without controversy, however. The official views of the Church sometimes clash with Canadian law, and all Canadian Catholics do not fully agree with Church teachings on human reproduction, female ordination, marriage, and queer persons. As well, some other Catholic views suggest that the Catholic identity of these schools has been severely eroded by the influences of secular culture. Should students disagree with the prevailing Catholic teaching in these schools there is little or no institutional support for expressing their disagreement in a way that does not lead to a false binary choice between religious and secular norms. This study asks how students who disagree with prevailing Catholic teachings might be taught to express their dissent in a more pedagogically and religiously meaningful way. This study proposes Pedagogy of Dissent as a philosophical framework upon which to base future directions in classroom practice, school administration, and relations between the Catholic school, Church, and student. The framework is grounded in an historical argument that Canadian Catholic schools are exemplars of macro-political dissent from the dominant secular culture, but that they are also the bearers of internal tensions inherent in religious education. The theological argument examines the issues of authority and dissent within Catholic Education. The study then shifts to an original philosophical analysis of the concept of dissent that defines and differentiates it from related concepts like disagreement, opposition, contestation, and resistance. The subsequent discussion of the concept considers and refutes several criticisms of the concept and argues its relevance to educational institutions and relationships. In addition to the historical, theological, and philosophical arguments the study's proposal proceeds from the analysis of interview data from fourteen Catholic high school religion teachers who provide illustrative insights into the current pedagogical tensions inherent within Catholic Schools.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,089 |
| Communication savante | 0,007 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».