Ontario Leadership Framework’s Five Domains: Impact on Teachers’ Transition to the Role of Formal Leadership
Notice bibliographique
Résumé
This is a time when succession to formal positions of school leadership is high on national agendas, and concerns are often raised as to why teachers feel motivated or equipped to undertake this transition. This has directed our efforts to leadership preparation, all with the hope of articulating professional standards for school leaders. However, we need to consider factors that encourage and support accomplished teachers to cross the line from the classroom to formal leadership. The Institute of Educational Leadership’s Ontario Leadership Framework’s (OLF) Five Domains is a worthy consideration for this study (IEL, 2013). This study investigated the OLF’s Five Domains of School Level Leadership (setting directions, building relationships and developing people, developing organization to support desired practices, improving the instructional program and securing accountability) and their impact on teachers as they transition to formal leadership. This is consistent with IEL’s position that the Five Domains are the “roadmap to successful leadership” (IEL, 2008, p.3). A sequential mixed method design with triangulation was used. The quantitative was supported through surveys and this was followed by individual interviews, qualitative. Triangulation was then applied to both methods. Triangulation allowed the data to be validated through cross-verification from the qualitative and quantitative methods. The results depicted a body of aspiring teachers who had not experienced significant changes in their professional growth as they transitioned to formal leadership through the OLF’s Five Domains. Results further suggested that teachers’ perceptions of professional leadership growth were related to their professional career stage, the degree of collaborative relationships with their administrator(s), the school board’s support initiative in the leadership process, and their school climates. The structure and language of the OLF’s Five Domains, especially with its practical application to the aspiring teacher(s), the formal leader(s), and the associated time demands, warrant further research. These improvements have an opportunity to be realized when teachers’ experiences and voices are included in the leadership conversation.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,004 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».