The Middle Tier of Education Delivery: An Exploratory Study of District Support to Schools in Ghana
Notice bibliographique
Résumé
District education offices are critical intermediaries in policy implementation, translating national education reforms into practice in schools and local contexts. However, in low- and middle-income countries, little is known about their management practices or how subnational actors navigate competing expectations to improve education delivery and instructional support (Asim et al., 2023; Boakye-Yiadom et al., 2023; Tournier et al., 2023). This thesis examines these dynamics in Ghana, using an institutional logic framework to analyze how bureaucratic, political, civic, and professional logics shape district work. Drawing on a nationally representative district survey, policy documents, and over 75 interviews and focus groups with district officials, political actors, headteachers, and teachers over two years, the research highlights tensions between the district's traditional top-down bureaucratic role, its decentralized political and civic functions, and emerging professional responsibilities for instructional support. These competing logics are further complicated by partial decentralization reforms, resource constraints, and contextual challenges. Taking a street-level managers perspective, it explores how district staff adopt various coping strategies and leadership responses to manage competing logics, resource constraints, and varied district contexts. The study identifies distinct leadership strategies—such as compromise and avoidance—adopted by district staff to balance these competing demands (Pache & Santos, 2021). The thesis presents a framework to understand these multiple roles district offices play, and why district offices vary in management, instructional support, and stakeholder engagement practices, even within relatively centralized education systems. Ultimately, this research demonstrates that district education offices are not mere implementers of policy but active mediators navigating institutional complexity to support teaching and learning (Aiyar, 2024; M. Honig & Rainey, 2023; Mangla, 2022). This thesis highlights the importance of addressing the relational and organizational complexities of the middle tier, emphasizing leadership development and context- and resource-sensitive strategies to enhance education outcomes in low- and middle-income countries.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».