Notice bibliographique
Résumé
Outdoor education is common, although often small and delimited, program within schools, providing an avenue in which to teach important skills to students, and may be particularly important for students who struggle in a traditional academic setting. Past research indicates that outdoor education has a positive impact on students in gaining academic and social skills. However, little research has been examined on what participants believe they gain from involvement in outdoor education. Overall, this study provides exploratory research about personal perceptions of outdoor education, assessing the value of outdoor education as part of a larger socio-cultural learning arena. This study investigates into whether youth feel outdoor education experiences creates a more socially inclusive environment among peers. This study complements extensive quantitative research suggesting a positive impact of outdoor education on the development of individuals. I assessed a cohort of students at a private secondary school in Vancouver, Canada. Students participated in qualitative in-depth interviews before and after participation in a school facilitated outdoor education program. I was particularly interested in whether or not students perceived engagement with their classmates differently after the program. Results indicate that students felt more inclusive towards classmates after participation in the program, and had a greater appreciation for team building and communication skills amongst peers. This study suggests areas for further research in student perceptions of outdoor education, which may help advise school board policies surrounding the use of outdoor education programs, as well as advise schools themselves in restructuring their outdoor education programs to better reflect desired learning outcomes.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».