Notice bibliographique
Résumé
There is a need for critical and ecological perspectives in education in order for educators to gain the capabilities to respond to the realities of climate change and the resulting calls for Education for Sustainable Development (ESD) and sustainability education. The topic of this graduating paper incorporates an ecological perspective in home economics. Eleanore Vaines (1990, 1997) proposes home economists strive towards a reflective professional practice grounded in an ecocentred philosophical orientation. An eco-centred home economics practitioner holds an ecological world view where “everything is related to everything in some way” and the teacher is a learner among learners “empowered to facilitate emancipatory action” (Vaines, 2004a, pp.142- 143). I have searched for ways to interweave the context of my practice with educational theory and work towards a pedagogy that supports the goal of developing of an ecological perspective in home economics. I present my search as narrative self-study where I share my journey of becoming a reflective home economics teacher. After reviewing the literature on an ecological perspective and outlining what it means in terms of curriculum and pedagogy, I critique my practice using three critical incidents to show how a weak understanding of a sense of place and controversial issues were an impediment to implementing ecological material effectively. I subsequently research these two aspects that are related to the implementation of an ecological perspective in more depth in order to make recommendations for home economics educators who might find themselves in a similar situation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,012 |
| Communication savante | 0,007 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,022 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».