Programación didáctica del bloque 'Energía' basado en las DIT para el modelo bilingüe de inglés
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
La Programación Didáctica preparada en este Trabajo de Fin de Master se caracteriza por la búsqueda de un aprendizaje activo y significativo a través de diferentes recursos que se de tallarán con mayor profundidad a lo largo d el proyecto. Destacar la importancia que se demuestra durante la programación de la parte experimental, las simulaciones en ordenador y el aprendizaje cooperativo favoreciendo la participación del alumnado. Para la realización de este trabajo ha sido imprescindible la investigación previa desarrollada en el Marco Teórico, tanto de la situación actual y su recorrido histórico, como conocer las dificultades que presenta el alumnado sobre los temas de “Energía” y “Calor y Temperatura”; los dos temas fundamentales de esta Programación a nivel de 2º curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria (2º ESO). Esto ha permitido centrarse en las ideas alternativas que presenta el alumnado para corregirlas a través del razonamiento, evitando la memorización. Consecuencia de este estudio previo ha sido un avance en la visión y orientación perseguida a lo largo de cada sesión. Así, se ha podido comprobar la importancia de acercar la Física y Química a la realidad donde los experimentos juegan un papel principal. Estos han aumentado la motivación del alumnado y como consecuencia, se han obtenido muy buenos resultados en la evaluación, gracias a un a mayor comprensión de conceptos que en esta asignatura parecen ser, en la mayoría de los casos, más abstractos de lo que realmente son. Por lo tanto el aprendizaje durante el desarrollo de este trabajo ha sido diario. Continuamente se plantean nuevas dudas y propuestas, descubriendo así que la educación es un proceso de mejora continua, siempre buscando nuevos enfoques, ya que no puede solucionarse un problema si seguimos pensando de la misma manera que cuando se creó.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,008 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle