Chapitre 7. La mobilisation vers la collaboration et la participation des équipes éducatives : enquête sur le leadership des directions d’établissement d’enseignement du Québec
Notice bibliographique
Résumé
Résumé La mobilisation des équipes éducatives vers la collaboration s’est imposée au cours des dernières années afin de favoriser la participation et l’engagement des enseignants et des autres professionnels du milieu. On s’entend généralement en éducation pour considérer l’importance d’un leadership instructionnel (Hallinger, 2018), tout comme d’un leadership partagé qui favorise la participation aux décisions de tous les acteurs ou d’un leadership centré sur la collaboration et la responsabilisation des enseignants. À partir de données issues d’une vaste enquête auprès de 625 directions d’établissement et directions adjointes du Québec (Lapointe et al., 2021), ce chapitre rend compte du leadership des directions sur la base du modèle de leadership instructionnel de Hallinger (2005) comparé avec deux styles de leadership (Organisation de coopération et de développement économiques, OCDE, 2016) : 1) partagé, qui renvoie à la possibilité pour tous les acteurs de l’établissement de participer aux décisions ; 2) centré sur la responsabilisation collective des enseignants, qui renvoie aux mesures prises par la direction visant la collaboration et l’amélioration des pratiques pédagogiques des enseignants. Les résultats montrent des distinctions dans le leadership selon le genre, le poste, l’établissement ainsi que l’expérience des directions.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».