Chapitre 10 . La coconstruction d’un cadre d’apprentissage en éthique par une équipe apprenante : une démarche pédagogique en éthique
Notice bibliographique
Résumé
This article describes the experience of a work team and the process of developing a learning framework for professional ethics in healthcare. This framework is designed to help healthcare professionals to deal with complex clinical or research situations. Our interdisciplinary team developed a framework that identifies three interrelated learning objectives. These objectives are divided into key elements, considering the complexity of professional action and the autonomy of the learner. The framework also includes a progression in the development of these objectives. It serves as an essential tool to design and evaluate ethics-focused learning tailored to the pedagogical context and organization of various clinical and scientific programs. In the experience of its coconstruction, the team has seen the richness and challenges of operating in a posture that is both learning and ethical. Making clearer the team's experience by combining these two perspectives will enable other teams to draw inspiration from it. This dialogical, iterative approach, nourished by the diversity of individual perspectives, has led to an evolution in ethics teaching knowledge. It supports innovation in training curricula based on this framework.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,041 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,005 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,019 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».