Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study is to consider what kind of competence the learning based on the theory of constructivism develop through the case study on portfolio assessment in Japan and Canada. 1. The use of portfolio makes apparent children's inner process in music learning. 2. The case in Canada assessed both qualitatively and quantitatively children's inner process with the criterion on the basis of the process of perception, while the case in Japan assessed quantitatively children's inner process with the standard of the level of good performance. In the case of Canada, the criterion embodying teaching content can make possible qualitative assessment. 3. Both cases in Canada and Japan included the assessment of expressive idea and technique and of human relationship. Perception of element of art work was found in Canada. On the other hand, performing technique was observed in Japan, instead. 4. Perception-reaction is supposed to be reconstructed in the music learning based on the theory of constructivism. 5. We can find perception in the case in Canada, but not reaction related to imagination. We cannot find perception-reaction in the case in Japan. 6. The music teaching-learning process in constructivism should stand on the structural perspective of competence with a core of perception-reaction, and have two-layer structure of musical activity and its reflection.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».