Ecocentric Friluftsliv in a Pedagogical Context: A Practical Approach to Ecophilosophy
Notice bibliographique
Résumé
The ideas in ecophilosophy might appear as abstract concepts unless concretised. To remedy this, we suggest a practical approach to teaching ecophilosophy through the Scandinavian outdoor education tradition of friluftsliv. Our aim is to investigate how an outdoor education project concerning making firewood, from forest to fireplace or campfire, can convey concepts from predominantly the Norwegian ecophilosopher Sigmund Kvaløy Setreng to adult friluftsliv students. Our theoretical foundation shows that the ecocentric and pedagogical perspectives in friluftsliv have corresponding ideas to ecophilosophy in general. And a closer look at Setreng’s work in the field of ecophilosophy, with concepts such as “complexity versus complication,” “meaningful work,” and “organic time,” reveals practical dimensions applicable to friluftsliv. These dimensions are incorporated in the firewood project in an attempt to convey ecophilosophy to the students. Based on a description of the firewood project from the professor’s perspective, we analyse and explore in what way the experiential learning activities in this project convey selected ecophilosophical concepts. Our conclusion is that the firewood project to some extent indeed communicates important aspects. We thus argue that a practical approach like the one found in the firewood project can contribute to spreading the ideas of ecophilosophy.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».