We Are Not Alone: Queer Teachers’ Navigating Personal and Professional Identity; A Qualitative Study
Notice bibliographique
Résumé
This qualitative study explored how Queer teachers navigate their personal and professional identities. The research questions sought to understand how Queer teachers balance their Queer identity in their personal and professional lives and how they find support for their identities in their workplace. Goodson’s study of teachers' lives and Alsup’s on teacher identity negotiation were used as a theoretical lens to bring greater attention to a neglected subject and situation: the lack of belonging that (as several studies show) Queer teachers tend to feel in school. The research design combined self-study with a focus group discussion. The autobiographical self-study, inspired by Grace's concept of writing to the Queer self, allowed the researcher/teacher to reflect on their own experiences as an openly Queer teacher navigating their identities. The focus group participants were openly Queer individuals who had been working as teachers for 3-5 years in the Greater Montreal area. The findings revealed that Queer teachers feel more supported with respect to their identities in environments that provide professional development, and a supportive community and resources for students. The research allowed the teacher-researcher to reflect on their own experiences as well for Queer teachers to reflect together—an all too rare but necessary opportunity that shows promise for future work in research and practice. The focus group format generated momentum for change, as teachers shared ideas for improving the working conditions of Queer teachers in the Quebec education system. The thesis concludes with recommendations for educational leaders and policy makers on how to best support Queer teachers
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,012 | 0,017 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,025 | 0,018 |
| Communication savante | 0,007 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».