Through teachers' eyes: understanding and addressing bullying and peer victimization in classrooms within the Newfoundland and Labrador English School District
Notice bibliographique
Résumé
Most bullying and peer victimization occurs in schools (Kasen, Berenson, Cohen, & Johnson, 2004), making teachers essential to intervention efforts (Salmivalli, Kaukiainen, Voeten, & Sinisammal, 2004). However, school staffs' understanding of bullying may influence whether they actually perceive incidents as bullying and whether they intervene appropriately. Though the damaging effects of peer victimization are widely recognized (see Hawker & Boulton, 2000 for a review), a consensus on a single definition of bullying has proven difficult to achieve. As such, the current study investigated perceptions and understandings of bullying and peer victimization in a unique sample of 100 school personnel from the Avalon East Region of the Newfoundland and Labrador English School District (NLESD). School staff were asked to define peer victimization, and their responses were compared to the NLESD's definition of bullying in their Bullying Intervention Protocol (Government of Newfoundland and Labrador – Education, 2013). School staff were also asked which strategy they would first implement when addressing peer victimization, as well as how important they perceived teachers to be in the lives of children who have been victimized by their peers. Results indicated that the majority of school staff defined peer victimization as being physical or verbal, and few defined the concept with reference to all three defining features of bullying, these being: intent, repetition, and a power imbalance. Most school staff reported using indirect strategies, such as restructuring the classroom environment, to address instances of bullying. This finding did not vary by staff grade level taught or years of experience. The majority of school staff ranked their role in the lives of victimized children as of medium importance, and this finding did not vary according to grade level taught or years of experience. Results can have important implications for future intervention and prevention of bullying behaviours and peer victimization in schools within the Newfoundland and Labrador English School District.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».