Le rapport aux savoirs en lien avec le budget chez de futurs enseignants du primaire du Québec, selon trois postures épistémologiques
Notice bibliographique
Résumé
Like physical and mental health, having the skills and knowledge to make responsible financial decisions can improve a person's stability and health at all levels (University of Waterloo, 2020). In some countries in the world and even in a few Canadian provinces, governments have decided to integrate some financial education concepts into elementary school education programs. This helps building skills and knowledge that can eventually lead students to conceptualize notions of financial education, such as budget planning, but can also help them to develop their financial awareness and their critical judgment in relation to consumption, by helping them understand the impact of their decisions on their personal financial situation (Government of Ontario, 2020). However, in the Quebec Education Program, there is no specific objective yet in terms of financial education at the elementary level, but teachers can decide to explore some concepts related to personal finances management, such as budget planning for example, in their lesson plans if time and capacity allows.In this research, I explore the current knowledge and perceptions of future primary school teachers in relation to teaching financial education, with a focus on knowledge around the concept of budget. This study presents an analysis of the relationship to knowledge related to the budget among future elementary school teachers in Quebec, according to three epistemological postures of teachers in training, namely the former student, the university student and the future teacher (DeBlois et Squalli, 2002)
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,004 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».