The implementation of applied science and technology in Québec: a descriptive mixed methods study
Notice bibliographique
Résumé
This mixed methods research study describes the implementation of Applied Science and Technology (AST) - a recently-implemented Secondary 3 and 4 program in Quebec. AST is part of the Math, Science and Technology Domain of the Quebec Education Program (QEP), a comprehensive reform of the K-11 Quebec curriculum. It is very different from the science programs of the past. AST teaches science by emphasizing the applications of science and technology in the real world of the students. The program uses the pedagogy of constructivism and integrates engineering technology into the science content.This study examines the extent to which teachers follow the AST curriculum and use a constructivist/inquiry-based pedagogy. It also described the students' engagement with the program and their motivation and interest in learning science. Quantitative data were collected from online surveys of AST teachers and students as well as school board enrolment figures. Qualitative data came from extensive visits to AST classrooms in action and interviews with teachers, principals and science consultants. The data were triangulated to arrive at a comprehensive description of the implementation of AST. The study examines the teachers' epistemology with relation to the AST curriculum. It found that many teachers, with support from consultants and new science teaching resources, are successfully incorporating applications of science and engineering technology as prescribed by AST. They are using some constructivist pedagogical practices – accessing prior knowledge, providing an active learning environment and contextualizing the content within the students' reality. Some teachers, on the other hand, are finding it quite challenging to fully incorporate the technology aspect of the curriculum and the constructivist nature of the pedagogy. Students show strong motivation to learn science and express satisfaction with their experiences in AST when the AST activities are hands-on, have personal meaning and give them a measure of autonomy and challenge.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».