Gardening for social ills: exploring the social and environmental relations of school and community gardens

Cette thèse décrit et analyse les relations sociales et environnementales ayant émergé au cours d'un projet de jardinage scolaire et communautaire à Tio'tia:ke/Montréal, sur une durée de 4 ans. Sur les plans méthodologique et épistémologique, je combine l'ethnographie institutionnelle, les méthodologies visuelles et l'écologie politique urbaine pour explorer et découvrir comment les jardins scolaires et communautaires, les programmes de jardinage et le verdissement peuvent produire des résultats inéquitables pour les apprenants, les éducateurs, les travailleurs communautaires et les membres de la communauté. En m'appuyant sur des données issues d’entrevues, de notes de terrain, de mémos vocaux, de photographies, de dessins et d’analyses textuelles et politiques, et à partir des connaissances expérientielles de personnes qui utilisent les jardins à des fins sociales (emploi, sécurité alimentaire), environnementales (pollinisation, verdissement pour réduire l'effet d'îlot de chaleur urbain, etc.) et éducatives, je recense les textes et les politiques locales qui façonnent les possibilités de jardins scolaires et communautaires dans les contextes urbains. Dans le processus de création et de financement de nombreux jardins différents au sein d’écoles, d’organismes communautaires et de quartiers qui se gentrifient, j'ai documenté des dispositifs institutionnels spécifiques (par exemple, le financement, la politique, les géographies de l'injustice, les processus de travail, le discours, les programmes) qui structurent et définissent actuellement qui bénéficie de l'accès aux jardins, au jardinage et à ses bienfaits apparents pour la santé et le bien-être, aux espaces verts et à l'apprentissage environnemental. Partant de sites concrets où se déroulent le jardinage et l'éducation (un campus universitaire, des écoles, des organismes communautaires, des espaces verts, des quartiers locaux, etc.), mes conclusions sur les relations éducatives, environnementales, institutionnelles, historiques, géographiques et politico-économiques suggèrent que, bien que les jardins offrent le potentiel d'un apprentissage communautaire, d'un bien-être accru et d'une conscience écologique, l'emploi des jardins scolaires et communautaires doit être fortement contextualisé dans les discussions critiques liées au colonialisme de peuplement, au néolibéralisme, à l'histoire et à la politique de la terre et de l'utilisation de l'eau, à la gentrification (verte), à l'accès aux espaces publics et à son taux de criminalité. Mes conclusions réflexives contestent, compliquent et désidéalisent également les études antérieures selon lesquelles les jardins et l'agriculture urbaine peuvent lutter contre l'insécurité alimentaire et peuvent contribuer au bien-être de tous. Mon étude répond aux questions de politique et de gouvernance liées aux déplacements humains urbains, au financement des jardins, à l'emploi, aux discours sur la durabilité, aux soins de santé, à la sécurité, aux transports, à l'éducation et au logement

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